Synergies Espagne 17

SYNERGIES ESPAGNE

Revue du GERFLINT

ISSN 1961-9359
ISSN en ligne 2260-6513

Numéro 17 – Année 2024

Mis en ligne le 30 décembre 2024

Technologies immersives, interactives et

applications mobiles : une valeur ajoutée pour

l’enseignement-apprentissage du français

Coordonné par Justine Martin

et Claude Duée

Numéro complet

Sommaire

Préface et Présentation.

De ce dix-septième numéro

Claude Duée

Réflexion sur les outils pour l’enseignement du français langue étrangère

Justine Martin

Technologies et pratiques enseignantes en français langue étrangère : applications mobiles et apprentissage immersif
 

L’apprentissage mobile pour un apprentissage

continu et personnalisé

José Adolfo Almansa Polo, Charlotte Smet

Exploration de méthodes d'enseignement de la prononciation du français langue étrangère à travers une sélection d’applications mobiles

María José Arévalo Benito

Stratégies de compréhension écrite dans deux applications mobiles d’apprentissage du français

María del Carmen Parra-Simón

L’apprentissage mobile en contexte universitaire pour l’acquisition de la compétence communicative à l’écrit : étude de cas pratiques

Claire Lebeau, Lucie Lacoste

Apprentissage immersif en français langue étrangère : création d’avatar en simulation globale, scénarisation d’un contexte historique

Hélène Cruz Modesti

L’apprentissage autonome des constructions à verbe support à travers l’application GloFaire : du besoin linguistique à l’implémentation informatique

Littérature interactive et réalité virtuelle

pour une immersion (presque) totale dans un monde fictif

Julie Corsin

Analyse de deux récits interactifs, immersifs et numériques

Nawal Boudechiche

La médiation technologique en didactique de la langue-culture française : description d’une immersion virtuelle dans le château de Versailles

Gema Guevara Rincón

L’apprentissage de la langue culture française grâce aux technologies immersives à l’université : lunettes de réalité virtuelle pour travailler les compétences orales

Le potentiel des intelligences artificielles

pour l’apprentissage du français langue étrangère

Elena Moltó

La connexion françAIse : projet de recherche sur l'Intelligence Artificielle appliquée à l'apprentissage du français à l’Université

Mónica Nieto, Loubna Nadim Nadim

Les opportunités d’enseignement/apprentissage du français langue étrangère avec ChatGPT à l’ère de l’intelligence artificielle et de l’apprentissage mobile

Vers d’autres immersions culturelles,

numériques et linguistiques

Cécile Marchal

Dans l’immersion des concultures

Ariane Ruyffelaert

La formation à l’utilisation de ressources numériques. Une étude de cas dans la formation des enseignants de français à l’Université de Grenade

Hynd Medjdoub

L’influence translinguistique dans l’acquisition de l’espagnol comme troisième langue étrangère chez les apprenants algériens

 Postface

Sophie Aubin

Petit lexique numérique pour la didactique de la langue-culture française

Annexes

Profils des auteurs

Projet pour le nº 18 - Année 2025

Consignes aux auteurs

Publications du GERFLINT

Accès aux DOI de ce numéro

Synopsis

Les applications et apprentissages mobiles et immersifs représentent-ils une valeur ajoutée pour l’enseignement-apprentissage du français ? Le lecteur trouvera, dans ce numéro 17 de Synergies Espagne, des réponses précises à travers les résultats des observations, explorations et expérimentations d’applications mobiles et de l’intelligence artificielle menées par ses auteurs. Ces recherches, sources d’élaborations d’autres projets, ont été menées récemment auprès d’apprenants en Espagne mais aussi en Algérie. Tous les contenus et compétences (ou presque) pour atteindre une maîtrise de la communication en français sont au rendez-vous : phonétique, grammaire, lexique, littérature, culture, société, esprit critique, compréhensions et productions écrites et orales, dialogue en ligne en français…

Synergies Chili 19

SYNERGIES CHILI

Revue du GERFLINT

ISSN 0718-0675
ISSN en ligne 2260-6017

Numéro 19 – Année 2023

Récits passés, actuels et pour l’avenir :

explorations dans les champs de l'éducation,

la traduction et l'interculturalité

Coordonné par Ignacio Reyes Cayul

et Luis Alberto Farías Duque

Numéro complet

Sommaire

Ignacio Reyes Cayul, Luis Alberto Farías Duque

Présentation du numéro 19

Articles

Francisco Seguel Tapia

Comprendre et interpréter l’album de jeunesse L’indien de la Tour Eiffel (2004) de Bernard et Roca : une revue de littérature pour la modélisation de l’enseignement de ce récit d’énigme dans une classe d’école primaire en suisse romande

Constanza Valentina Bastías, Javiera Fernanda Medone

Analyse traductologique bilingue de l’existence d’un biais de genre dans les traductions automatiques par DeepL et Google Translate

Luis Alberto Farías Duque, Silvana Salvarani Pometto

El artículo de costumbres español como origen de la crónica modernista: un estudio sobre textos de Mariano José de Larra y Ramón de Mesonero Romanos

Claudio Gaete Briones

La transcréation dans la pensée poétique de Haroldo de Campos et d’Édouard Glissant

Ignacio Reyes Cayul, Silvana Salvarani Pometto

Dialogues interculturels : repenser la vision du monde mapuche à partir de l'éducation alternative au Chili

Annexes

Profils des auteurs 

Consignes aux auteurs

Publications du GERFLINT

Synopsis

Le numéro 19 de la revue Synergies Chili correspondant à l’année 2023 contient une sélection d’articles d’une grande richesse qui abordent des thèmes anciens et modernes liés à trois axes fondamentaux des sciences humaines : l’éducation, la traduction et l’interculturalité. Les recherches portent notamment sur les méthodes de compréhension de la lecture, l’éducation alternative, les enjeux de la traduction automatique et des nouvelles technologies, la traduction poétique, l’histoire de la littérature.

Synergies Pologne 18

SYNERGIES POLOGNE

Revue du GERFLINT

ISSN 1774-7988
ISSN en ligne 2261-3455

Numéro 18 – Année 2024

Mis en ligne le 13 février 2025

De l’erreur à la médiation, de la médiation

aux développements des compétences orales et écrites

Coordonné par Marta Wojakowska

et Freiderikos Valetopoulos

Numéro complet

Sommaire

Marta Wojakowska, Freiderikos Valetopoulos

Introduction

Fryni Kakoyianni-Doa

Acquisition du lexique avec la méthode Dictogloss

Anida Kisi, Anila Pango

Les difficultés des apprenants albanais à argumenter en français : analyse des productions écrites du DELF B2

Lorena Dedja, Silvana Vishkurti

Le traitement de l'erreur comme démarche pédagogique : avantages et inconvénients, à travers l'analyse des corpus écrits

Ghada Saber

L’approche interculturelle et l’enseignement de l’émotion de la joie dans les manuels de français langue étrangère

Olympia Tsaknaki

Présence et rôle des connecteurs dans un corpus d’apprenants hellénophones de français langue étrangère

Jolanta Sujecka-Zając, Krystyna Szymankiewicz

Cours d’entraînement stratégique en tant que forme de médiation pédagogique. Cas des étudiants polonophones en philologie romane

Witold Ucherek, Monika Grabowska

Les propositions infinitives introduites par un verbe de perception en didactique du français langue étrangère dans le contexte polonophone

Aleksander Wiater

Les erreurs d’interférence linguistique dans le corpus oral des apprenants polonais de français langue étrangère

Radosław Kucharczyk

La didactique du plurilinguisme du point de vue des apprenants en langues étrangères

Dorota Zygadło

La complexité de l’enseignement / apprentissage d'une langue moins diffusée et moins enseignée – l’exemple du polonais langue étrangère

Margarida Carrington

Et si on dévoilait le potentiel de l'éducation dans et pour les langues médiatisé par des dynamiques plurilingues et interculturelles ?

Ewa Kalinowska

Ali Zamir – entre l’éphémère et le mémorable

Annexes

Profils des auteurs

Projet pour le nº 19 - Année 2025

Consignes aux auteurs

Publications du GERFLINT

Synopsis

Dans le cadre de cette publication, nous avons invité les contributeurs à réfléchir sur une question bien spécifique : quels outils pour quels apprenants quand on souhaite développer la compétence écrite des apprenants en langue étrangère ? Finalement, les différentes interventions ont fait rejaillir d’autres questions annexes qui semblent être indispensables pour notre réflexion avant de répondre à la question initialement posée : la place de l’erreur, la question de la médiation, la distance linguistique entre les langues apprises, la distance culturelle entre les apprenants et la communauté linguistique ciblée, la diversité culturelle.

Marta Wojakowska et Freiderikos Valetopoulos